L62 Segundo B

 Este espacio pretende que estemos siempre al día con lo que se trabaja en la clase. Si necesitas faltar debes completar tu cuaderno con lo que aparece en este blog (que es un resumen) y lo que te pasen tus compañeros (debes pedirles los apuntes).

Se actualiza semana a semana.

SEMANAS DEL 17  y 24 DE AGOSTO

Actividad 1. Un poco de historia de la lectura. La lectura en voz alta.

Actividad 2. Lectura del texto de Mario Benedetti "El hombre que aprendió a ladrar.

Actividad 3. Lectura del texto se Julio Cortázar "Correos y telecomunicaciones"

Actividad 1. Un poco de historia de la lectura. La lectura en voz alta.

Historia de la lectura según Roger Chartier e Irene Vallejo

(Modificado a partir del resumen de IA)

La historia de la lectura es también la historia de los libros, de los lectores y de las distintas formas en que las sociedades transmitieron y conservaron el conocimiento. Tanto Roger Chartier como Irene Vallejo muestran que el acto de leer cambió a medida que evolucionaron los soportes, las tecnologías y las sociedades.

En los comienzos, la transmisión del conocimiento fue principalmente oral. Las historias, poemas, conocimientos y tradiciones pasaban de una persona a otra en forma oral. Con la aparición de la escritura, las palabras pudieron conservarse y viajar a través del tiempo y del espacio. Vallejo explica este proceso a través de la historia de los primeros libros, desde las tablillas y el papiro hasta los diferentes materiales utilizados para conservar los textos. El papiro, asociado al antiguo Egipto, fue uno de los soportes fundamentales en la historia del libro.

En la Antigüedad, especialmente en Grecia y Roma, la cultura escrita comenzó a adquirir una gran importancia. La escritura permitió conservar obras literarias, filosóficas y científicas. Un ejemplo fundamental es la Biblioteca de Alejandría, que representa el deseo de reunir y conservar todo el conocimiento posible. Vallejo presenta la historia del libro como una aventura colectiva protagonizada no solo por escritores, sino también por lectores, copistas, bibliotecarios y todas aquellas personas que protegieron los textos.

Chartier permite comprender que no alcanza con estudiar qué textos se escribían: también es necesario preguntarse cómo se leían. Las prácticas de lectura fueron diferentes según la época, el lugar y el grupo social. Durante mucho tiempo, la lectura estuvo vinculada a la oralidad y podía realizarse en voz alta y frente a otras personas. Con el tiempo se desarrollaron nuevas formas de lectura, entre ellas la lectura silenciosa e individual.

Otro cambio fundamental fue la transformación del soporte material del texto. Los textos pasaron por diferentes formas: tablillas, papiros, pergaminos y códices. Más adelante, la aparición de la imprenta permitió producir libros en mayor cantidad y facilitó su circulación. Esto contribuyó a que la lectura dejara de estar limitada a pequeños grupos y se expandiera progresivamente a nuevos sectores de la sociedad.

Para Chartier, además, el significado de un texto no depende únicamente de lo que escribió el autor. También intervienen el soporte, la forma del libro y las maneras en que los lectores se relacionan con él. Por eso, leer es una práctica histórica y cultural: cada sociedad desarrolla sus propias formas de leer y de interpretar los textos.

Vallejo, por su parte, destaca la importancia de quienes hicieron posible que los libros sobrevivieran. La historia de la lectura está marcada por la conservación, pero también por la destrucción de libros mediante guerras, persecuciones y censuras. Su obra conecta estas experiencias del pasado con problemas actuales y muestra que conservar los libros significa conservar una parte de la memoria de la humanidad.

Finalmente, ambos autores permiten comprender que la historia de la lectura no termina con el libro impreso. Actualmente convivimos con libros en papel, textos digitales, pantallas y nuevas tecnologías. Del mismo modo que en el pasado cambiaron los soportes y las prácticas de lectura, hoy también está cambiando nuestra manera de leer.

En conclusión, la historia de la lectura es una historia de transformaciones. Desde la oralidad hasta el mundo digital, las personas han buscado conservar, transmitir y compartir las palabras. Chartier destaca especialmente los cambios en los lectores, las prácticas y los soportes, mientras que Vallejo reconstruye de manera narrativa la larga aventura de los libros y de quienes los protegieron. Ambos muestran que leer no es una actividad aislada ni siempre igual: es una práctica cultural que cambia con el tiempo y que permite a las personas entrar en diálogo con otras épocas y con otras sociedades.

Actividad 2. Lectura del texto de Mario Benedetti "El hombre que aprendió a ladrar.

Criterios de evaluación

Criterio	1 - Excelente	0,75- Muy bueno	0,5 - En proceso	0,25 - Inicial
Precisión	Lee correctamente las palabras, sin omisiones, sustituciones ni agregados.	Presenta pocos errores que no afectan la comprensión.	Comete varios errores y necesita corregirse durante la lectura.	Presenta numerosos errores que dificultan la comprensión del texto.
Fluidez	Lee de manera continua, natural y segura, sin cortes innecesarios.	Lee con fluidez, aunque presenta algunas interrupciones.	La lectura es entrecortada y presenta varias pausas o dudas.	Lee palabra por palabra, con muchas interrupciones y dificultad para continuar.
Velocidad	Mantiene una velocidad adecuada al texto, respetando el sentido y facilitando la comprensión.	Mantiene una velocidad generalmente adecuada, con algunas aceleraciones o lentificaciones.	Lee demasiado rápido o demasiado lento en varios momentos.	La velocidad dificulta notablemente la comprensión del texto.
Entonación	Utiliza una entonación expresiva que refleja el sentido, las emociones y las situaciones del relato.	Utiliza una entonación adecuada, aunque podría ser más expresiva.	La entonación es poco variada y en algunos momentos no acompaña el sentido.	Lee de manera monótona, sin adecuar la voz al contenido.
Pausas y signos de puntuación	Respeta puntos, comas, signos de interrogación, exclamación y otras pausas, dando sentido a la lectura.	Respeta la mayoría de los signos de puntuación.	Omite o realiza incorrectamente algunas pausas importantes.	No respeta los signos de puntuación y esto afecta el sentido del texto.
Pronunciación y articulación	Pronuncia claramente todas o casi todas las palabras y articula adecuadamente los sonidos.	Pronuncia con claridad, con pocos errores de articulación.	Presenta algunas dificultades de pronunciación que afectan ocasionalmente la claridad.	La pronunciación y articulación dificultan frecuentemente la comprensión.
Volumen y proyección de la voz	Mantiene un volumen claro y adecuado para ser escuchado por todo el grupo.	Se escucha correctamente la mayor parte del tiempo.	En algunos momentos habla demasiado bajo o demasiado alto.	El volumen dificulta que los demás puedan escuchar la lectura.
Expresividad	Utiliza la voz para transmitir personajes, emociones, situaciones y humor presentes en el cuento.	Demuestra expresividad y diferencia algunos momentos del relato.	Presenta poca variación de voz y transmite parcialmente el sentido del relato.	Lee sin expresividad y no logra transmitir las características del relato.
Comprensión del texto	La lectura demuestra una comprensión clara del contenido, los personajes y las situaciones narradas.	Demuestra una buena comprensión general del texto.	Comprende parcialmente el texto y necesita apoyo para interpretar algunas situaciones.	Presenta dificultades para comprender el contenido y sentido del relato.

Actividad 3. Lectura del texto se Julio Cortázar "Correos y telecomunicaciones"

Correos y telecomunicaciones

Una vez que un pariente de lo más lejano llegó a ministro, nos arreglamos para que nombrase a buena parte de la familia en la sucursal de Correos de la calle Serrano. Duró poco, eso sí. De los tres días que estuvimos, dos los pasamos atendiendo al público con una celeridad extraordinaria que nos valió la sorprendida visita de un inspector del Correo Central y un suelto laudatorio en La Razón. Al tercer día estábamos seguros de nuestra popularidad, pues la gente ya venía de otros barrios a despachar su correspondencia y a hacer giros a Purmamarca y a otros lugares igualmente absurdos. Entonces mi tío el mayor dio piedra libre, y la familia empezó a atender con arreglo a sus principios y predilecciones. En la ventanilla de franqueo, mi hermana la segunda obsequiaba un globo de colores a cada comprador de estampillas. La primera en recibir su globo fue una señora gorda que se quedó como clavada, con el globo en la mano y la estampilla de un peso ya humedecida que se le iba enroscando poco a poco en el dedo. Un joven melenudo se negó de plano a recibir su globo, y mi hermana lo amonestó severamente mientras en la cola de la ventanilla empezaban a suscitarse opiniones encontradas. Al lado, varios provincianos empeñados en girar insensatamente parte de sus salarios a los familiares lejanos, recibían con algún asombro vasitos de grapa y de cuando en cuando una empanada de carne, todo esto a cargo de mi padre que además les recitaba a gritos los mejores consejos del viejo Vizcacha. Entre tanto mis hermanos, a cargo de la ventanilla de encomiendas, las untaban con alquitrán y las metían en un balde lleno de plumas. Luego las presentaban al estupefacto expedidor y le hacían notar con cuánta alegría serían recibidos los paquetes así mejorados. «Sin piolín a la vista», decían. «Sin el lacre tan vulgar, y con el nombre del destinatario que parece que va metido debajo del ala de un cisne, fíjese». No todos se mostraban encantados, hay que ser sincero.

Cuando los mirones y la policía invadieron el local, mi madre cerró el acto de la manera más hermosa, haciendo volar sobre el público una multitud de flechitas de colores fabricadas con los formularios de los telegramas, giros y cartas certificadas. Cantamos el himno nacional y nos retiramos en buen orden; vi llorar a una nena que había quedado tercera en la cola de franqueo y sabía que ya era tarde para que le dieran un globo.

Julio Cortázar (Historias de cronopios y de famas. 1962)

celeridad	f. Prontitud, rapidez, velocidad.
extraordinario-ria	adj. Fuera del orden o regla natural o común.
laudatorio-ria	adj. Que alaba o contiene alabanza.
popularidad	f. Aceptación y aplauso que alguien tiene en el pueblo.
correspondencia	f. correo (‖ conjunto de cartas que se despachan o reciben).
absurdo-da	adj. Contrario y opuesto a la razón, que no tiene sentido.
franqueo	1. m. Acción y efecto de franquear. (El franqueo de paquetes es en la ventanilla 3). 2. m. Cantidad que se paga en sellos en el franqueo.
predilección	f. Cariño especial con que se distingue a alguien o algo entre otros.
suscitar	tr. Levantar, promover.
insensato-ta	adj. Falto de sensatez, tonto, fatuo.
sensatez	f. Cualidad de sensato (sensato: adj. Prudente, cuerdo, de buen juicio)
grapa	f. Arg. y Ur. Aguardiente obtenido del orujo de la uva.
untar	tr. Aplicar y extender superficialmente aceite u otra materia pingüe sobre algo.
alquitrán	m. Líquido viscoso, de color muy oscuro y fuerte olor, que se obtiene de la destilación de maderas resinosas, carbones, petróleo, pizarras y otros materiales.
estupefacto-ta	adj. Atónito, pasmado.
lacre	m. Pasta sólida, compuesta de goma laca y trementina con añadidura de bermellón o de otro color, que se emplea derretido en cerrar y sellar cartas y en otros usos análogos.

RAE. Diccionario de la lengua española. [dle.rae.es]

SEMANA DEL 10 DE AGOSTO

Esta es la última semana para entregar los trabajos

Es importante controlar que los ejercicios estén hechos de acuerdo a la rúbrica (que tienen fotocopiada) y hoy adjunto debajo.

El día 17 de agosto estaremos trabajando en el último ejercicio, la actividad 3. Practicar la lectura  en voz alta. 

Rúbrica “El hombre que aprendió a ladrar” de Mario Benedetti

Puntaje total: 10 puntos

	Criterio	1,5 punto	1 punto	0,5 punto	0,25 punto
1.	Actividad1. Biografía		Organizó adecuadamente todos los datos solicitados	La organización es adecuada, falta algún dato.	La organización del texto tiene problemas y faltan datos.
2.	Actividad 2 Anticipación (oral)		Expresa hipótesis aceptables de modo claro.	Aunque hay poca claridad en el planteo, las hipótesis son serias.	No profundizó, por lo tanto no llegó a imaginar la temática del texto.
3.	Actividad 3 Lectura en voz alta	Pronuncia correctamente, respeta la prosodia, tiene buena fluidez, velocidad y exactitud.	Pronuncia correctamente, respeta la prosodia, tiene buena fluidez, y exactitud. No ha adquirido velocidad.	Pronuncia correctamente, respeta la prosodia, posee exactitud. Tiene dificultades con la fluidez y la velocidad.	Posee buena fluidez, velocidad y exactitud. Tiene dificultades con la pronunciación y prosodia.
4.	Actividad 4		Realizló el registro sin errores de ortografía.	Copió con hasta cuatro errores.	Tuvo más de cuatro errores.
5.	Actividad 5			Creó un enunciado correcto.	Creó un enunciado con reparos.
6.	Activiad 6			Clasificó las palabras y fundamentó.	Clasificó sin fundamentación.
7.	Actividad 7	Responde de modo claro y completo las seis consignas. El texto está bien cohesionado y sin errores.	Se responde o pedido. El texto posee problemas de cohesiòn o falta de claridad con el referente.	Se responde lo pedido, hay problemas en la conexiòn de las ideas y errores ortográficos.	El texto posee dificultades múltiples: incopletud, problemas de cohesión y errores ortogràficos.
8.	Actividad 8	Responde con claridad las cinco consignas. Profundiza en el texto realizando las inferencias esperables.	Responde con claridad las cinco consignas. Faltó profundiadad.	Responde las consignas de modo superficial y con errores de compresión.	Las respuestas son incommpletas, superficiales y poco claraas.
9.	Actividad 9	Alcanzan una interpretación plausible. La expresan con claridads.	La interpretacijón es buena. La expresión tiene dificultades.	La interpretación es superficial, hay errorres en la expresión.	No hay profundiada, las respuestas no son claras, hay exceso de errores ortográficas.

SEMANA DEL 3 DE AGOSTO

III. Comprensión y expresión

No debes responder con palabras sueltas. En cada caso es immporante mencionar el referente. Al terminar recomiendo que leas tu texto y corrobores que es claro y que no tenga errores.

Actividad 7. Comprensión e interpretación

1. ¿Quién es Raimundo?

2. ¿Qué aprendió a hacer?

3. ¿Por qué decidió aprender a ladrar?

4. ¿Quién es Leo?

5. ¿Dónde conversaban Raimundo y Leo?

6. ¿Qué opinión tiene Leo sobre la forma de ladrar de Raimundo?

Actividad 8. Inferencias

Responder justificando con información del texto.

1. ¿Por qué el narrador dice que fueron años de "arduo y pragmático aprendizaje"?

2. ¿Qué significa la expresión "ladro por no llorar"?

3. ¿Por qué Raimundo siente admiración por Leo?

4. ¿Qué quiere decir Leo cuando afirma que todavía se le nota el "acento humano"?

5. ¿Qué crítica o reflexión sobre la comunicación humana podría estar planteando Benedetti?

Actividad 9. Interpretación Debatir en grupos: ¿Creen que el cuento habla realmente de perros? ¿Qué simboliza el aprendizaje del ladrido? ¿Por qué el autor relaciona amor y comunicación? ¿Qué enseñanza deja el texto?

Producción breve ¿Qué importancia tiene la comunicación para construir vínculos con los demás?

SEMANA DEL 27 DE JULIO

II. Lectura. Vocabulario y uso del diccionario

Actividad 3. Lectura

Lectura individual y luego lectura en voz alta del fragmento.

Actividad 4. Diccionario de la RAE

Buscar en el diccionario las siguientes palabras: arduo, pragmático, desistir, perseverancia, autoflagelarse, valedera, franciscano, sagaz, escueta, franqueza, glorieta y sobrio

Actividad 5. Vocabulario

Escribir la definición del diccionario de la RAE, un sinónimo y crear una oración propia a partir de las siguientes palabras: arduo, sagaz y escueta.

Actividad 6. Campo semántico

Clasificar las siguientes palabras según pertenezcan al campo semántico de:

Comunicación

dialogaban, ladrido, comprendido, preguntarle, respuesta

Sentimientos

amor, gloria, perseverancia, franqueza

SEMANA DEL 20 DE JULIO

Leeremos: “El hombre que aprendió a ladrar” de Mario Benedetti

I. Acercamiento al autor y al texto

Actividad 1. Investigación biográfica

En parejas, busquen información sobre Mario Benedetti y elaboren una ficha biográfica.

Datos a incluir

• Fecha y lugar de nacimiento, profesión, obras destacadas, temas frecuentes en su producción literaria, relación del autor con Uruguay y América Latina.

Actividad 2. Anticipación

Antes de leer el texto, responder:

1. ¿Qué te sugiere el título El hombre que aprendió a ladrar?

2. ¿Es posible que un ser humano aprenda a comunicarse como un perro? ¿Por qué?

3. ¿Qué crees que intentará transmitir el autor con esa situación?

Puesta en común

Cada grupo comparte dos datos que considere relevantes para comprender el cuento.

Rúbrica de Evaluación del Informe PRIMER SEMESTRE

Temas a desarrollar: 

monólogo interior, lenguaje literario, narración, enunciado y función de la oración de relativo.

Puntaje total: 40 puntos

Criterio	Excelente (4 p.)	Bueno (3 p.)	Satisfactorio (2 p.)	Insuficiente (1 pt)
Monólogo interior	Explica el concepto con precisión, profundidad y ejemplos pertinentes.	Explica correctamente el concepto con algunos ejemplos.	Presenta una explicación básica con escasa profundización.	La explicación es incorrecta o incompleta.
Lenguaje literario	Describe claramente sus características y funciones, con ejemplos adecuados.	Identifica las características principales.	Menciona algunas características de forma superficial.	No logra explicar el concepto adecuadamente.
Narración	Analiza los elementos narrativos de manera completa y organizada.	Explica los elementos principales de la narración.	Presenta información parcial sobre la narración.	La información es insuficiente o incorrecta.
Enunciado	Presenta la definición de enunciado con claridad. Agrega una clasificación de enunciados. Coloca ejemplos.	Presenta una definición correcta, sin la clasificación y algunos ejemplos.	Explicación básica sin ejemplos.	Conceptos incorrectos o incompletos.
Función de la oración de relativo	Explica claramente la función, estructura y uso con ejemplos adecuados.	Explica correctamente la función y aporta ejemplos.	Presenta una explicación parcial del tema.	No comprende ni explica correctamente el contenido.
Organización y coherencia del desarrollo	El contenido está muy bien organizado, con excelente secuencia lógica y cohesión.	Presenta organización adecuada y buena coherencia.	La organización es aceptable, aunque con algunas dificultades de cohesión.	El contenido carece de organización y coherencia.
Carátula	Incluye todos los datos solicitados y presenta excelente diseño y prolijidad.	Incluye la mayoría de los datos requeridos.	Faltan algunos datos importantes.	No presenta carátula o es muy incompleta.
Índice	Completo, ordenado y coincide con la estructura del informe.	Presenta pequeños errores de organización.	Es incompleto o poco claro.	No presenta índice.
Bibliografía	Incluye todas las fuentes correctamente citadas.	Incluye las fuentes con pocos errores de citación.	Presenta bibliografía incompleta o con varios errores.	No presenta bibliografía.
Presentación y redacción	Excelente ortografía, gramática y formato. Trabajo prolijo y profesional.	Presenta pocos errores de redacción u ortografía.	Presenta varios errores que dificultan la lectura.	Numerosos errores que afectan la comprensión.

36 a 40 puntos: Sobresaliente 12

31 a 35 puntos: Muy bueno 11 y 10

24 a 30 puntos: Bueno 9 y 8

18 a 23 puntos: Aceptable7 y 6

10 a 17 puntos: Insuficiente 5 y 4