Liceo 74 TERCERO 4

Este espacio pretende que estemos siempre al día con lo que se trabaja en la clase. Si necesitas faltar debes completar tu cuaderno con lo que aparece en este blog (que es un resumen) y lo que te pasen tus compañeros (debes pedirles los apuntes).

Se actualiza semana a semana.

SEMANA DEL 26 DE AGOSTO

Estudio del adjetivo dentro del sintagma nominal. Los adjetivos en el texto "El hombre que aprendió a ladrar de Mario Benedetti"

CLASES DE PALABRAS Y LOS SINTAGMAS QUE FORMAN

Podemos clasificar las palabras de acuerdo a sus propiedades combinatorias y a la información morfológica que aceptan.

Los sintagmas se forman en torno a un núcleo que puede ser nominal, adjetival, verbal, preposicional o adverbial. El núcleo le da nombre al sintagma.

Los sustantivos son nombres, forman sintagmas nominales como:

el acento humano
artícuo	sustantivo núcleo	adjetivo

El adjetivo se reconoce por funcionar como modificador del sustantivo (a veces antepuesto, otras pospuesto) y por flexionar en género y número para concordar con el sustantivo (hay excepciones como el adjetivo grande: mesa grande, banco grande).

Indicar qué información morfológica aceptan las siguientes palabras:

PALABRAS	INFORMACIÓN MORFOLÓGICA QUE ACEPTAN
	tiempo	modo	persona	número	género
aprendió	sí	sí	sí	sí
hombre
glorieta
sobrio
por
ladrar
dime

El adjetivo es el modificador prototípico del sustantivo. Modificador posnominal, generalmente con valor especificativo aprendizaje pragmático visión sagaz Modificador prenominal, generalmente con valor explicativo, valorativo o enfático. arduo aprendizaje sobrios ladridos La posición del adjetivo no es arbitraria: puede modificar el significado del sustantivo o destacar determinadas propiedades discursivas.

Completar la siguiente tabla

Sintagma nominal	Núcleo sustantivo	Adjetivo(s)	Posición
arduo y pragmático aprendizaje	aprendizaje	arduo, pragmático	antepuestos
temas generales			pospuesto
varios sobrios ladridos	ladridos
bastante escueta y sincera respuesta		escueta, sincera
acento humano

Análisis de los sintagmas

la razón más valedera

amor casi franciscano

SEMANA DEL 19 DE AGOSTO

1. Reuniones de evaluación: observación y registro de lo que necesitamos mejorar en los siguientes tres meses.

2. Tarea domiciliaria

Buscar y registrar cuáles son las características de las siguientes clases de palabras:

sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio, determinante, conjunción, preposición, interjección

De cada una deben aparecer dos ejemplos. En el caso de las preposiciones debes transcribirlas todas.

SEMANA DEL 11 DE AGOSTO

Niveles de estudio de la lengua

Los fenómenos lingüísticos pueden estudiarse desde seis niveles, que permiten observar distintos aspectos del funcionamiento de la lengua. Para comprenderlos de manera integrada, podemos imaginarlos como círculos concéntricos: los niveles más amplios contienen unidades cada vez más pequeñas.

¿Qué estudia cada nivel?

Nivel	¿Qué se estudia?	Unidad de análisis
Pragmático	La lengua en uso: la relación entre lo que se dice, quién lo dice, a quién, en qué situación y con qué intención. Se consideran el contexto, los interlocutores y los efectos de lo dicho La comunicación.	Enunciado
Textual	La organización de los textos, su coherencia y cohesión, su estructura y la relación entre sus diferentes partes. También se estudian los géneros y tipos de texto.	Texto
Léxico-semántico	El vocabulario de la lengua y el significado de las palabras y expresiones: relaciones de significado, polisemia, sinonimia, antonimia, campos semánticos, etc.	Palabra / morfema
Sintáctico	La manera en que las palabras se combinan y relacionan para formar unidades mayores. Se estudian las funciones sintácticas, los sintagmas y la oración.	Palabra, sintagma y oración
Morfológico	La estructura interna de las palabras y los elementos que las componen. Se analizan los morfemas, las categorías gramaticales y los procedimientos de formación de palabras.	Palabra y morfema
Fonético-fonológico	Los sonidos de la lengua. La fonética estudia cómo se producen y perciben los sonidos; la fonología estudia cómo esos sonidos funcionan y se organizan dentro del sistema de una lengua.	Sonido / fonema

Una aclaración fundamental: la palabra aparece en más de un nivel

La palabra es una unidad de análisis tanto de la morfología como de la sintaxis y la semántica. Se la observa desde perspectivas diferentes:

• En morfología, interesa cómo está formada internamente: por ejemplo, panadero → pan + -adero.

• En sintaxis, interesa qué función cumple y cómo se relaciona con otras palabras dentro de una construcción: El panadero trabaja → panadero funciona como núcleo del sujeto.

• En el nivel léxico-semántico, interesa principalmente qué significa la palabra y qué relaciones establece con otras palabras.

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SEMANA DEL 29 DE JULIO

Rúbrica “El hombre que aprendió a ladrar” de Mario Benedetti

Puntaje total: 10,5 puntos

	Criterio	1,5 punto	1 punto	0,5 punto	0,25 punto
1.	Actividad1. Biografía		Organizó adecuadamente todos los datos solicitados	La organización es adecuada, falta algún dato.	La organización del texto tiene problemas y faltan datos.
2.	Actividad 2 Anticipación (oral)		Expresa hipótesis aceptables de modo claro.	Aunque hay poca claridad en el planteo, las hipótesis son serias.	No profundizó, por lo tanto no llegó a imaginar la temática del texto.
3.	Actividad 3 Lectura en voz alta	Pronuncia correctamente, respeta la prosodia, tiene buena fluidez, velocidad y exactitud.	Pronuncia correctamente, respeta la prosodia, tiene buena fluidez, y exactitud. No ha adquirido velocidad.	Pronuncia correctamente, respeta la prosodia, posee exactitud. Tiene dificultades con la fluidez y la velocidad.	Posee buena fluidez, velocidad y exactitud. Tiene dificultades con la pronunciación y prosodia.
4.	Actividad 4		Realizló el registro sin errores de ortografía.	Copió con hasta cuatro errores.	Tuvo más de cuatro errores.
5.	Actividad 5	Escribió sin errores ortográficos los tres significados, sus sinónimos y creó un enunciado correcto.	Escribió sin errores ortográficos los tres significados, sus sinónimos y creó un enunciado correcto.	Escribió sin errores ortográficos los tres significados, sus sinónimos y creó un enunciado correcto.	Escribió sin errores ortográficos los tres significados, sus sinónimos y creó un enunciado correcto.
6.	Activiad 6			Creó un enunciado pertinente.	El enunciado tiene dificultades semánticas.
7.	Actividad 7	Responde de modo claro y completo las seis consignas. El texto está bien cohesionado y sin errores.	Se responde o pedido. El texto posee problemas de cohesiòn o falta de claridad con el referente.	Se responde lo pedido, hay problemas en la conexiòn de las ideas y errores ortográficos.	El texto posee dificultades múltiples: incopletud, problemas de cohesión y errores ortogràficos.
8.	Actividad 8	Responde con claridad las cinco consignas. Profundiza en el texto realizando las inferencias esperables.	Responde con claridad las cinco consignas. Faltó profundiadad.	Responde las consignas de modo superficial y con errores de compresión.	Las respuestas son incommpletas, superficiales y poco claraas.
9.	Actividad 9	Alcanzan una interpretación plausible. La expresan con claridads.	La interpretacijón es buena. La expresión tiene dificultades.	La interpretación es superficial, hay errorres en la expresión.	No hay profundiada, las respuestas no son claras, hay exceso de errores ortográficas.

SEMANA DEL 22 DE JULIO

Es importante que las ACTIVIDADES 5, 6, 7 y 8 

sean entregadas en hoja suelta el miércoles 28 de julio.

III. Comprensión y expresión

No debes responder con palabras sueltas. En cada caso es importante mencionar el referente. Al terminar recomiendo que leas tu texto y corrobores que es claro y que no tenga errores.

Actividad 7. Comprensión e interpretación

1. ¿Quién es Raimundo?

2. ¿Qué aprendió a hacer?

3. ¿Por qué decidió aprender a ladrar?

4. ¿Quién es Leo?

5. ¿Dónde conversaban Raimundo y Leo?

6. ¿Qué opinión tiene Leo sobre la forma de ladrar de Raimundo?

Actividad 8. Inferencias

Responder justificando con información del texto.

1. ¿Por qué el narrador dice que fueron años de "arduo y pragmático aprendizaje"?

2. ¿Qué significa la expresión "ladro por no llorar"?

3. ¿Por qué Raimundo siente admiración por Leo?

4. ¿Qué quiere decir Leo cuando afirma que todavía se le nota el "acento humano"?

5. ¿Qué crítica o reflexión sobre la comunicación humana podría estar planteando Benedetti?

  SEMANA DEL 15 DE JULIO

  “El hombre que aprendió a ladrar” de Mario Benedetti

Lo cierto es que fueron años de arduo y pragmático aprendizaje, con lapsos de desalineamiento en los que estuvo a punto de desistir. Pero al fin triunfó la perseverancia y Raimundo aprendió a ladrar. No a imitar ladridos, como suelen hacer algunos chistosos o que se creen tales, sino verdaderamente a ladrar. ¿Qué lo había impulsado a ese adiestramiento? Ante sus amigos se autoflagelaba con humor: “La verdad es que ladro por no llorar”. Sin embargo, la razón más valedera era su amor casi franciscano hacia sus hermanos perros. Amor es comunicación.

¿Cómo amar entonces sin comunicarse?

Para Raimundo representó un día de gloria cuando su ladrido fue por fin comprendido por Leo, su hermano perro, y (algo más extraordinario aún) él comprendió el ladrido de Leo. A partir de ese día Raimundo y Leo se tendían, por lo general en los atardeceres, bajo la glorieta y dialogaban sobre temas generales. A pesar de su amor por los hermanos perros, Raimundo nunca había imaginado que Leo tuviera una tan sagaz visión del mundo.

Por fin, una tarde se animó a preguntarle, en varios sobrios ladridos: “Dime, Leo, con toda franqueza: ¿qué opinás de mi forma de ladrar?”. La respuesta de Leo fue bastante escueta y sincera: “Yo diría que lo haces bastante bien, pero tendrás que mejorar. Cuando ladras, todavía se te nota el acento humano.”

II. Lectura. Vocabulario y uso del diccionario

Actividad 3. Lectura

Lectura individual y luego lectura en voz alta del fragmento.

Actividad 4. Diccionario de la RAE

Buscar en el diccionario las siguientes palabras:

arduo, pragmático, desistir, perseverancia, autoflagelarse, valedera, franciscano, sagaz, escueta, franqueza

Actividad 5. Vocabulario

Escribir la definición del diccionario de la RAE, un sinónimo y crear una enunciado propia a partir de las siguientes palabras: arduo, sagaz y escueta.

Actividad 6. Campo semántico

Clasificar las siguientes palabras según pertenezcan al campo semántico de:

Comunicación

dialogaban, ladrido, comprendido, preguntarle, respuesta

Sentimientos

amor, gloria, perseverancia, franqueza

SEMANA DEL 24 DE JUNIO

En la clase del jueves 25 de junio hicimos los siguientes acuerdos:

1. Entrega del informe sobre Narración y Monólogo interior en formato digital de acuerdo a las pautas dadas el 11 de junio. Se entrega hasta el 8 de julio por el correo espliceo74@gmail.com

2. Introducción al texto "El hombre que aprendió a ladrar" de Mario Benedetti. 

(Aparece abajo. Debes realizar esa tarea para que en la primera clase luego de vacaciones puedas intrcambiar con tus compañeros)

3. Actividad oral a partir del texto de Benedetti. (Puesta en común a realizarse en clase el 8 de julio)

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Leeremos: “El hombre que aprendió a ladrar” de Mario Benedetti

Acercamiento al autor y al texto

Actividad 1. Investigación biográfica

En parejas, busquen información sobre Mario Benedetti y elaboren una ficha biográfica.

Datos a incluir

• Fecha y lugar de nacimiento, profesión, obras destacadas, temas frecuentes en su producción literaria, relación del autor con Uruguay y América Latina.

Actividad 2. Anticipación

Antes de leer el texto, responder:

1. ¿Qué te sugiere el título El hombre que aprendió a ladrar?

2. ¿Es posible que un ser humano aprenda a comunicarse como un perro? ¿Por qué?

3. ¿Qué crees que intentará transmitir el autor con esa situación?

Puesta en común

Cada grupo comparte dos datos que considere relevantes para comprender el cuento.